GIMME A CALL

ARGUMENTO: Tras tres años de noviazgo con Bryan Sanderson, él rompe con Devorah Banks (más conocida como Devi), antes del baile de graduación. Durante esos años, Devi dejó de lado a sus amigas íntimas, descuidó sus estudios, no se apuntó a ninguna actividad extraescolar y mantiene poca relación y contacto con sus padres y su hermana mayor Maya. Ella se siente muy sola y vacía ya que su vida giraba alrededor de su relación con Bryan.

Un día paseando por el Centro Comercial, ve un cártel de retroceder en el tiempo y se queda pensando que si pudiera retroceder a sus 14 años, cambiaría muchas cosas. Accidentalmente, su móvil se le escurre de las manos y cae dentro de una fuente donde la gente lanza monedas para pedir un deseo. Por tanto, decide ir en búsqueda de su viejo móvil. Al rescatarlo, comienza a darle a varias teclas, sin éxito alguno; no obstante, la tecla de llamar es la única que funciona. Sin saber cómo, sólo puede realizar llamadas a un número… ¡Al suyo de hace tres años, cuando tenía 14! Tras convencerse a sí misma que está hablando con su yo más joven, trata a su vez de convencer a la otra que es ella con 18 años. La Devi de 14 años al principio no la cree, pero tras varios secretos y descubrimientos, descubre que es cierto.

Así pues, Devi de 18 (apodada como Ivy), aconseja a Devi de 14 (llamada Pipi) como pueden cambiar las cosas para que todo sea mejor para ambas en el futuro: conservar a sus amigas, tener la oportunidad de entrar en una buena Universidad, apuntarse a varias actividades extraescolares, estudiar más diariamente, mantener una relación más fluida y comunicativa con su familia y la más importante para ella: no salir con Bryan para evitar que le rompa su corazón. Esta promesa es la que más le cuesta cumplir a Pipi ya que se está enamorando de él y le encanta tenerlo cerca. Sin embargo, las cosas no son tan fáciles: cada vez que cambian algún acontecimiento del pasado, el futuro también se ve afectado. Algunas decisiones son acertadas y otras no, creando situaciones extravagantes y otras más entrañables. ¿Cómo acabará todo?

OPINIÓN PERSONAL: mi opinión respecto a este libro es que me ha encantado. Siempre me han intrigado y fascinado todas las temáticas futuristas sobre viajes y saltos en el tiempo. Además, al compaginarlo con la comedia y un toque de romance, ha hecho que me guste aún más.

Asimismo, es un libro rápido y ágil de leer, con fácil enganche a continuar con la lectura, usando un lenguaje fresco y actual. Los capítulos están narrados en primera persona por la protagonista, Devi, alternando su yo pasado con su yo futuro.

A pesar de que las dos protagonistas son la misma persona con tres años de diferencia, no puedes evitar cogerle cierta simpatía a Pipi (la Devi pequeña) ya que es más espontánea, divertida, enamoradiza, inteligente, inocente y entusiasta. Le encanta salir de fiesta, estar con sus amigas e irse de compras al centro comercial. Por otro lado, Ivy (la Devi mayor) al principio cae mal puesto que es bastante cascarrabias, desconfiada, mandona y no tiene mucho sentido del humor, pero en el transcurso de la novela, se descubre porque ella es así y como va evolucionando para ser una Devi mejor y que no tiene porque culpabilizar a Pipi de sus errores pasados. Al final ambas aprenden a ser más maduras, a cuidar a sus amigas, tener mejor relación y contacto con su familia, compaginar sus estudios y las actividades extraescolares con sus actividades de ocio (salir de fiesta o irse de compras), valorarse a ellas mismas y salir con Bryan, sin descuidar todo lo anterior.

Los demás personajes están muy bien descritos (familia de Devi, Bryan, sus amigas, los chicos del Instituto, su enemiga Celia King), teniendo la sensación de conocerles en la vida real.

Este libro se lo recomiendo a adolescentes a partir de los 14 años en adelante. Lo podréis encontrar en varias librerías, tales como La Casa del Libro o Fnac. Si os decidís a leerlo, ¡Espero que os guste tanto como a mí! J

OBJETO OCULTO (PRIMERA PARTE)

Lee el mensaje de esta foto. ¿Habéis encontrado el objeto oculto?

En unas semanas colgaré la solución. ¡Mucha suerte a todos!

LA AUTOESTIMA ALTA/POSITIVA FAVORECERÁ TANTO EN LA MOTIVACIÓN COMO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE

La autoestima es el sentimiento que tenemos sobre nosotros mismos, nuestro ser, quienes somos y de nuestra valía (competencias, habilidades, cualidades, talentos). Asimismo es el concepto de cómo nos ven las personas que nos rodean (familiares, amigos, profesores).

Está basada por todos aquellos pensamientos, sentimientos, sensaciones, emociones, impresiones, evaluaciones, creencias, circunstancias y las experiencias que vamos viviendo, adquiriendo (consciente e inconscientemente) y recogiendo en todo momento, formando así a un individuo único e idiosincrásico. Dichos procesos variarán en torno a nuestra personalidad y carácter como también influirán otros factores: el contexto físico en el que suceda, las relaciones que establezcamos a lo largo de nuestra vida, el momento sentimental que estemos atravesando y la sensación y emoción que sintamos y experimentemos en esa situación determinada, siendo todo ello en conjunto lo que formará la identidad de la persona sobre sí misma como un todo global.

Muchas veces se confunde el término de autoestima con el de autoconcepto ya que a pesar de tener diferente terminología, pueden estar íntimamente relacionados. El autoconcepto es una parte importante de la autoestima y se puede definir como el conocimiento, concepto e imagen que tiene una persona sobre sí misma y como ésta interactúa a nivel social. Una vez esté formado el autoconcepto, entonces construiremos nuestra autoestima. Por lo general, cuando una persona tiene un alto autoconcepto sobre sí mismo, su autoestima también lo será y viceversa.

Tanto los adultos como niños y adolescentes, tenemos altibajos en relación a nuestra autoestima. Al estar en un ritmo de vida lleno de cambios constantes y fluctuantes, puede afectar a que nuestra autoestima no se mantenga estable. Nuestra personalidad se va a adquiriendo desde el momento que nacemos y podemos ir aprendiendo, cambiando o mejorándola al paso del tiempo. Sin embargo, a partir de los 5 ó 6 años es cuando comenzamos a formar nuestra autoestima. A pesar de los cambios que sucedan a lo largo de su vida, la autoestima de las personas se suele clasificar en dos tipos:

AUTOESTIMA ALTA/POSITIVA

AUTOESTIMA BAJA/NEGATIVA

·   El individuo está satisfecho consigo mismo (física como psicológicamente) y confía plenamente en su potencial (autoeficaz, alta autoconfianza y alto autoconcepto) y siente que puede hacer todo lo que se proponga con una actitud optimista y valiente. Si se presentase alguna dificultad u obstáculo, sigue luchando firmemente de modo constante hacia la meta. ·   En caso de que fracase, lo atribuirá a una mala suerte externa y volverá a intentarlo o por la misma vía con alguna variación o pensará en una nueva alternativa. Para estas personas, los fracasos se presentan como nuevos retos a conseguir. ·   Siempre tiene una opinión clara y no tiene problemas a la hora de defender su postura o exponer sus puntos de vista de una forma expositiva, asertiva y positiva. No se deja manipular por los demás, aunque esté dispuesto a ayudar y colaborar cuando lo crea apropiado o conveniente. ·   Le resulta fácil empatizar con otra persona, reconociendo fácilmente sus emociones y respetando con tacto los temas más delicados. ·   Suelen ser personas seguras de sí mismas, sociables, extravertidas y disfrutan al realizar varias actividades al mismo tiempo y hacer nuevas amistades. Aceptan las críticas asertivamente y comprensivamente. A veces si no se les frena, inconscientemente pueden llegar a resultar algo prepotentes. Para finalizar, suelen tener tendencias a posturas positivas/optimistas y luchadoras.

·   Al no sentirse satisfecho consigo mismo, el individuo tiene recurrentes sentimientos de inferioridad acerca de sí mismo (física y psicológicamente) y no confía en que pueda realizar una determinada actividad (no se siente autoeficaz, baja autoconfianza y bajo autoconcepto). Otros sentimientos obsesivos que posee son: depresivos, neuróticos, frustración y culpabilidad. ·   Si se diera el caso de que fracasase en una determinada tarea, lo atribuirá a una causa interna y en raras ocasiones lo volverán a intentar. ·   Necesita la aprobación constante de otra persona de confianza y es bastante inseguro a la hora de actuar (indecisión constante). A veces prefieren callar en una reunión por miedo a equivocarse o meter la pata. ·   Al no tener una opinión clara, resulta bastante fácil de manipular y si hace una determinada acción es posible que sea para no desagradar al otro o pensar que si se niega, éste se puede enfadar con él/ella. Les resulta difícil decir que “NO” por miedo a no complacer. ·   Suelen ser personas autocríticas, introvertidas, tímidas e hipersensibles a las críticas recibidas por otras personas ya que se sienten fácilmente heridos, atacados y vulnerables. Tienen altos niveles de ansiedad. Pueden a llegar a ser muy perfeccionistas, autoexigentes y hostiles. Por último, suelen tener tendencias a posturas defensivas negativas/pesimistas y victimistas.

A base que el sujeto va creciendo, atravesará distintas etapas en su desarrollo e irá adquiriendo unos determinados aprendizajes que le ayudarán a adaptarse y evolucionar como persona en su día a día durante toda su vida. El siguiente cuadro compara la edad evolutiva y las características del niño/adolescente en relación con su autoestima en diferentes áreas:

5/6-12 AÑOS

12-18 AÑOS

Ha terminado el ciclo de Educación Infantil y comienza la nueva etapa de Educación Primaria. A esta edad hay niños/as que han tenido una mayor facilidad en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, pintar dentro de la línea del dibujo, desarrollar la motricidad fina y gruesa o adquirir su autonomía personal (control de esfínteres, vestirse por sí mismo, comer solo); mientras que otros niños/as lo lograrán en un período posterior. Por un lado, en el ámbito familiar es posible que sea comparado en las áreas deportivas, académicas, comportamiento en casa… respecto a sus hermanos mayores o menores, haciendo que se sienta inferior. Por otro lado, en el ámbito escolar podrán observar como un compañero de su clase es más extrovertido y sociable para al hacer nuevos amistades o destaca en una nueva asignatura (las matemáticas por ejemplo) o al contrario, el niño/a tiene más aptitudes en una materia que sus compañeros de aula presentan dificultades. Desde pequeños deben aprender a luchar por conseguir hacer realidad sus objetivos y sueños, como llevarlos a cabo, sentirse bien consigo mismos al ver que lo han logrado de una forma exitosa y como el esfuerzo invertido ha valido la pena. En caso de que no lo hayan conseguido a la primera, enseñarles a que no se pongan tristes y motivarlos a que lo vuelvan a intentar. Roma no se conquistó en un día. ¡Ánimo, cariño y motivación constantes!

Tras acabar la Educación Primaria, inicia la etapa de Secundaria y posteriormente Bachillerato o incorporación al mundo laboral. A esta edad, el pre-adolescente ha aprendido a luchar por sus objetivos y sabe que si le dedica esfuerzo y dedicación constante, puede conseguir todo aquello que se proponga. Esta lección aprendida previamente, perpetuará durante su período de la adolescencia. La máxima preocupación del joven es su identidad, es decir, como se ve a sí mismo respecto a los demás; conoce sus posibilidades, habilidades, puntos fuertes y capacidades; a diferencia de la etapa anterior, es independiente a la hora de tomar sus propias decisiones y se siente seguro consigo mismo y confiado a medida que avanza hacia su futuro. Físicamente su cuerpo está comenzando a cambiar: chicos (cambio en la piel, crecimiento del vello corporal, cambio en la voz, cambio en la forma y el tamaño del cuerpo y cambio en su órgano reproductor masculino) y chicas (cambio en la piel, crecimiento del vello corporal, cambio forma del cuerpo, crecimiento del pecho y menstruación). En caso de que se guste a sí mismo, se verá mucho más atractivo y su autoestima, por lo general, también será más alta que un joven que no se guste. Puede darse el caso que se compare con sus iguales para observar las similitudes y diferencias entre ambos. Psicológicamente también es posible que sufra alguna modificación: más extrovertido o introvertido, cambio de aficiones, nuevo grupo de amistades... Por un lado, en el ámbito familiar, la autoestima le sucederá como en la etapa anterior porque es probable que sea comparado en las áreas deportivas, académicas, comportamiento en casa con los padres (problemas generacionales), nivel de socialización con los amigos… respecto a sus hermanos mayores o menores, otros familiares o incluso amigos cercanos, haciendo que tenga sentimientos de inferioridad. Por otro lado, en el ámbito escolar, las comparaciones a su vez se harán a nivel de estudios, resultados académicos, personalidad, relaciones personales y sociales, relaciones afectivas y responsabilidades.  A todos estos aspectos hay que añadirle aquellos conflictos de la infancia que no se resolvieron en su momento y resurgirán nuevamente junto a otros conflictos que irán apareciendo y tendrá que afrontar. En la fase de crisis de identidad, el joven se cuestiona recurrentemente, alguna preocupación e incluso una opinión de sí mismo que haya adquirido anteriormente. Si se diera el caso que es otra persona la que ofrece cualquier valoración/opinión, es probable que la rechace ya que le produce sentimientos de confusión e inseguridad a cerca de sí mismo y negándose a recibir otra aprobación/consejo en el futuro. Son hipersensibles y vulnerables ante cualquier crítica recibida, así que si se le hiciera alguna, cabría hacerla con mucho respeto, tacto y sin ofender ya que se lo tomará a nivel personal y puede llegar a afectarle o herirle. Si el adolescente termina esta etapa con una autoestima alta, fuerte y bien afianzada, podrá adentrarse en la transición de la vida adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una vida productiva y satisfactoria.

A continuación indicaré algunas indicaciones/pautas y factores que pueden favorecer y potenciar para tener una buena autoestima:

·      AUTOESTIMA POSITIVA: favorecer y potenciar la autoconfianza del sujeto para desarrollar una actitud positiva de que puede realizar lo que se proponga, sin tener miedo al fracaso. Es importante recalcarle que las expectativas tienen que ser realistas y animarles y motivarles a que pueden conseguir el éxito.

·      DESARROLLAR SUS PUNTOS FUERTES INDIVDUALES: favorecer y potenciar la autoconciencia del individuo para que sean conscientes de cuáles son sus actitudes, aptitudes (capacidades) y rasgos de personalidad positivos que poseen. También conviene destacar las cualidades propias que le caracterizan o enseñarle cuales son y darle la oportunidad para que puedan descubrirlas y ponerlas en práctica. Es importante aceptarle tal y como es y hacer énfasis en sus aspectos positivos. Se puede hacer mención de los negativos, pero no incidir o “atacar” sobre ellos.

·      COMUNICACIÓN: favorecer y potenciar la comprensión para relacionarse con los demás y a mejorar en las relaciones interpersonales. Para ello es interesante que sepa expresarse coherentemente con el lenguaje verbal y no verbal, fomentar la escucha activa y mantener una actitud comprensiva, positiva y atenta con su interlocutor.

·      RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: favorecer y potenciar la independencia del individuo a la hora de tomar sus propias decisiones. Para ello, la persona debe aprender el proceso de toma de decisiones: primero debe saber en qué consiste el problema, a continuación analizar las alternativas posibles (pros y contras de cada una), después reflexionar cuál de ellas podría solucionar dicho problema y por último, poner en práctica aquella que resulte más efectiva. Antes de tomar una determinada decisión o solución, es importante que no se deje influir por los comentarios de los otros, reflexione bien y no se deje llevar por el impulso del momento o sea pasivo en cuanto a la toma de decisión y sopese las consecuencias que acarree cada alternativa.

·      SOCIABILIDAD: favorecer y potenciar la cooperación e interacción con las personas de su entorno social. Para ello debe tener una serie de técnicas para exponer sus argumentos de forma concisa y coherente, como defender de forma asertiva (no agresiva) su punto de vista u opinión en caso de que no sea correspondida con la del otro y como enfrentarse ante alguna burla o comentario ofensivo. Es muy importante el empleo del sentido del humor.

·      PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS: favorecer y potenciar la automotivación para que sea capaz de escoger los objetivos que desea lograr, así como el plan adecuado y elaborado para llegar al éxito. Hay que enseñarle los siguientes factores: sentido y valor de los objetivos, refuerzos adecuados, objetivos alcanzables, motivación y una secuenciación adecuada de tareas.

·      CAPACIDAD DE NO RENDIRSE ANTE LAS ADVERSIDADES: favorecer y potenciar la perseverancia y constancia al individuo, que entienda y valore lo que es el esfuerzo personal y lo que esto supone. Cuando se presente alguna adversidad u obstáculo en el camino, debe seguir hacia adelante. A su vez, debe aprender a valorar el esfuerzo y saber que los errores o fracasos no son malos, sino que son nuevos retos para seguir luchando y en ocasiones, pueden enseñarnos para el futuro y no caer de nuevo en los mismos. A veces para conseguir lo que uno quiere requiere trabajo, dedicación y constancia, no es un castigo. Es posible que algunos consigan la meta mediante otros medios o con poco esfuerzo, pero no por eso hay que dejar de luchar. Si es importante, se luchará por ello. En caso de que fracase, no debe sentirse mal, sino levantarse y volverlo a intentar. Como dice el proverbio chino: si te caes siete veces, levántate ocho. El error puede ser tanto externo como interno, pero no hay que echar la culpa, sea de unos o de otros. Lo importante es levantarse y volverlo a probar con alguna modificación o por una nueva vía. Quien algo quiere, algo le cuesta.

·      LA HUMANIDAD: favorecer y potenciar la empatía, es decir, saber ponerse en la piel de otra persona, y aprendan a ser sensibles hacia los sentimientos y necesidades de los demás. Para ello se puede realizar mediante acciones y servicios humanitarios, ayudar a los demás sin esperar a nada a cambio de una forma altruista y generosa (es importante que le nazca a la persona y no hacerlo como una obligación) y fomentar la vena sensible hacia los sentimientos de los demás. No hay que ser egoístas porque todos tenemos algo que aportar y puede que esa persona esté pasando por un mal momento y el día de mañana es ella la que te ayude a ti. Muchas personas tienen la suerte de tenerlo todo, pero hay otras que no. El egoísmo, no compartir con los demás o la indiferencia hay que eliminarlas ya que hacen daño tanto al sujeto como a las otras personas de su entorno.

Asimismo, cuando la autoestima del individuo es alta o positiva, ésta influirá favorablemente en varios aspectos del sujeto. Estos factores se pueden clasificar en los siguientes niveles:

NIVEL PERSONAL: físicamente, se considera atractivo y sabe cuáles son sus mejores rasgos físicos para potenciarlos. En relación a lo psicológico, su personalidad suele ser extrovertida, cordial, sensible, simpática y sociable.	NIVEL FAMILIAR: mejor relación y comunicación fluida con todos los miembros.	NIVEL EDUCATIVO: favorecerá tanto en la motivación como en el rendimiento académico del estudiante.
NIVEL SOCIAL: correlacionado con la personalidad del individuo: al tener un carácter positivo, establecerá buenas relaciones interpersonales, disfrutará haciendo nuevos amigos y sabrá cómo trabajar en equipo de forma cooperativa.	NIVEL AFECTIVO: mayor seguridad para avanzar y establecer contacto con el sexo opuesto. Íntimamente relacionada con la personalidad del sujeto.	NIVEL PROFESIONAL: sabrá cuáles son sus aptitudes, talentos y puntos fuertes, que le ayudarán para hacer un buen trabajo o para la búsqueda del puesto de empleo idóneo.

El papel que desempeña la familia en un niño/adolescente es muy importante puesto que le transmitirá y enseñará los primeros valores que le ayudarán a formar y desarrollar plenamente su personalidad y autoestima. Por tanto, es muy importante tratar al niño/adolescente como a un ser único (aunque sean gemelos/mellizos), teniendo cada uno sus rasgos de personalidad propios y capacidades individuales y no centrarse sólo en los resultados obtenidos, sino también en valorar y reconocer sus logros y el esfuerzo que ha invertido, de una forma positiva, cariñosa y motivadora.

En ocasiones no somos conscientes y solemos hacerles etiquetas o les comparamos con otras personas cercanas a su entorno (hermanos, familiares, compañeros de clase, amigos de la familia/escuela/instituto o con uno mismo en el pasado) y esto puede producir el efecto contrario y provocar un descenso en su autoestima. Por ejemplo: tu hermano/amigo X hace mucho ejercicio, se porta muy bien en casa y ha sacado un 9 en el examen de matemáticas; tú en cambio sacaste un 5 y no estás en forma. Accidentalmente, estas frases pueden hacerle daño, provocándole sentimientos de inferioridad y disminuirle su autoestima, en especial si aun no está muy afianzada. Por tanto, cuando expresemos nuestra opinión o valoración, hay que hacerlo con mucho tacto y respeto hacia la otra persona, teniendo en cuenta que las críticas y comentarios deben ser constructivos, no dañinos ni comparativos descendentemente.

A modo de conclusión, cabría añadir que se puede hacer en caso de que su autoestima sea baja. En primer lugar, el individuo tiene que concienciarse que tiene este problema. En segundo lugar, ayudarle a recuperar esa autoestima perdida mediante las pautas que he citado anteriormente y por supuesto, siempre hay que motivarlo positivamente. En último lugar, sería recomendable que empezase una terapia psicológica del área de clínica, donde el especialista le ayudará proporcionándole una serie de técnicas y herramientas para aumentar su autoestima, así como a su vez le apoyará durante todo el proceso de tratamiento. Sería importante que en ese sostén también estuvieran la familia, los amigos más íntimos y profesores del sujeto.

PLAZA PARKING

Mirad la siguiente viñeta y contestad a la siguiente pregunta:

Este ejercicio de orientación espacial y lógica lo podéis resolver todos los miembros de la familia o grupo de amigos. Una vez obtengáis el resultado, haced una puesta en común entre todos para ver si habéis coincidido y lo habéis resuelto correctamente. ¡Mucha suerte! J

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SOLUCIÓN: 87 (si se da la vuelta a la imagen, se puede observar como la serie de números van del 86-91, estando el coche en el hueco del 87).

REPETIR CURSO ¿ALTERNATIVA POSITIVA O NEGATIVA?

La definición de repetir curso desde el punto de vista educativo sería la siguiente: medida académica en la que el alumno/a no promociona al curso siguiente, permaneciendo un año más en el mismo curso escolar.

Entre algunas de las causas que pueden originar este hecho, las más frecuentes son: el individuo no ha superado los objetivos mínimos de las materias cursadas correspondientes al ciclo cursado ya que presenta dificultades en todas o varias de las asignaturas curriculares; dificultades del aprendizaje en varias áreas; absentismo escolar voluntario; hospitalización o enfermedad; no haber aprobado todas las asignaturas del curso vigente; suspender 2 ó 3 (dependiendo del curso y etapa en la que se sitúe el individuo: Primaria, Secundaria o Bachillerato); cambio de centro educativo o transición de etapa escolar (Primaria -> Secundaria, Secundaria -> Bachillerato); falta de interés, esfuerzo y motivación interna como externa al estudiar o continuar con sus estudios en el futuro; traslado/cambio de ciudad/país así como de idioma; problemas personales, familiares o sociales.

Estudios demuestran que el porcentaje de repetidores que hay en la Comunidad Valenciana en el curs0 2009-2010 son las siguientes: en Educación Primaria en los cursos de 2º y 4º repite un 4’6%, mientras que en 6º sube a un 5’4%. En Educación Secundaria Obligatoria (ESO) los porcentajes varían según el curso: primero 14’7%, segundo 13’7%, tercero 13’5% y cuarto 11%. En relación a la variable género respecto a la repetición, hay una leve tendencia mayor en los chicos que en las chicas y en la variable por tipo de centro suele ser ligeramente mayor en los centros públicos.

Según el informe PISA del año 2012, Extremadura es la Comunidad Autónoma con mayor número de estudiantes repetidores (42’9%), mientras que Cataluña es la que menos (20’6%).

Muchos maestros y psicopedagogos, están a favor de esta medida como una posibilidad y oportunidad de mejora y alternativa positiva para el individuo puesto que su finalidad es superar las dificultades detectadas; en cambio, hay otros que están en contra de la misma ya que consideran que en los centros deberían establecer un plan de apoyo individualizado a aquellos alumnos que presenten mayores dificultades, mayor flexibilidad del currículo, reducción de ratios (alumnos por aula), mayor ayuda al alumnado extranjero así como también al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) o hacer grupos flexibles dentro del aula con programas adaptados y planes de seguimiento personalizado. Por ello, sería interesante que el centro educativo adoptase innovaciones en organización y las metodologías deberían ser más activas, siguiendo una evaluación continua del alumno.

A continuación, voy a exponer una tabla comparativa, en la que se recogen los argumentos positivos (a favor) y negativos (en contra), de dicha medida según estos especialistas de la educación:

ARGUMENTOS POSITIVOS (A FAVOR)

ARGUMENTOS NEGATIVOS (EN CONTRA)

·  En caso de que no repitiera, puede producir una acumulación de contenidos no aprendidos de los cursos anteriores con el actual. ·  Mejora del rendimiento académico (al tener éxito, es posible que a su vez aumente su autoestima y autoconcepto, así como una mayor disposición a seguir estudiando en el futuro). ·  Adquirir una mejor madurez personal, responsabilidad académica y autoeficacia (potenciará aquellas destrezas básicas que puedan evitar el posterior fracaso escolar). ·  Asentamiento y asimilación de los conocimientos no aprendidos anteriormente, alcanzando los objetivos mínimos del curso y/o ciclo. ·  Establecer nuevas amistades (mejor socialización con el nuevo grupo). ·  Mejor relación con los profesores. ·  Además de cumplir esta medida, cabría buscar otras adicionales: clases de refuerzo, apoyo educativo individualizado y repaso (academia o particulares). ·  ANOTACIÓN IMPORTANTE: es recomendable que el estudiante repita en infantil y/o primaria si en esta etapa presenta dificultades ya que facilitará el aprendizaje y el éxito en el estudio cuando llegué a Secundaria y posteriormente a Bachillerato.

· Fracaso escolar (absentismo voluntario o rebeldía). · Resultados académicos inferiores (desmotivación, desinterés y falta de compromiso/responsabilidad escolar). · Pensamientos negativos recurrentes: sensación de fracaso, depresión y desesperanza. · Baja autoestima y autoconcepto. · Actitud menos favorable hacia el centro escolar. · De forma inconsciente, algunos docentes infravaloran a estos alumnos, produciéndoles sentimientos de inferioridad respecto a sus compañeros de clase/curso. · Recriminar y/o etiquetar (el repetidor, mal estudiante, vago, tonto): mayor descenso autoestima y autoconcepto. · No permanecer con su grupo de edad natural ni estar con sus amigos de clase. · Problemas de adaptación al grupo nuevo y pérdida de antiguas amistades. · A nivel académico, mayor presión por parte de algunos profesores, así como también a nivel familiar a que sus calificaciones sean mejores y más altas que el año anterior: provocan aumento en los niveles de ansiedad y estrés en el individuo.

Si se diera el hipotético caso que el tutor/a de vuestro hijo/a os ha citado en una tutoría individual para informaros que debería repetir curso, hay que tener en cuenta las siguientes pautas y mis recomendaciones:

·      Antes de nada, no alarmarse ante la nueva noticia: atender y escuchar las razones y causas que os indique el profesor del porqué de esta medida. En caso que sus argumentos no sean del todo concluyentes y claros, sería conveniente hablar también con el psicopedagogo del centro y otros docentes actuales.

·      A continuación, procesar y analizar la información recibida y transmitírsela al niño/adolescente al final de curso cuando sea corroborada por todas las partes (tutor, psicopedagogo y profesores). No es recomendable hacerlo anteriormente porque se sentirá como un caso perdido y es posible que se niegue a seguir estudiando lo que queda de curso.

o  Hay que enfrentar la situación desde una perspectiva positiva, exponiéndole la nueva situación de una forma clara y concisa, a modo que es una nueva posibilidad y oportunidad de crecimiento personal y desarrollo para mejorar en su rendimiento académico, así como también en su grado de madurez, y no como una pérdida de un año escolar.

o  El tema suele generar sentimientos de tristeza, angustia, frustración, incertidumbre, desesperanza, ansiedad y sobretodo, fracaso. Es posible que el niño llore o haga chantaje emocional ya que no es una buena noticia, pero tenéis que explicarle con mucho tacto y de modo tranquilo que no es una tragedia ni el fin del mundo, simplemente que no ha podido alcanzar los objetivos mínimos del curso y tendrá que volver a cursarlo para poder llegar a los mismos y así, llegar a su nivel óptimo de aprendizaje.

Una forma de cómo exponérselo al niño sería la siguiente: ‘Los dos sabemos que este curso has trabajado mucho, has dedicado un gran esfuerzo al estudio y has progresado mucho, pero queremos que este año estés un poco más tranquilo y sin tanta presión para que puedas tener más tiempo libre y hacer otras cosas, como jugar e incluso apuntarte a actividades que te gusten como baloncesto/fútbol... Aunque has aprendido mucho, hay algunas cosas que te cuestan y por eso tus profesores nos han propuesto que hagas nuevamente este curso; así podrás reforzar en lo que más necesitas y mejorar en esas cosas para que en el futuro no tengas problema. Además de subir tus notas y aprender cosas nuevas, como eres un/a niño/a muy bueno/a en clase, amable, generoso/a y cariñoso/a, harás muy pronto nuevos amigos, conservando los que ya tienes’.

·      El primer día de clase tras las vacaciones de verano, sería recomendable por parte del profesor-tutor (sea nuevo o antiguo), integrase al alumno repetidor con varias técnicas de acogida y lo sentase al lado o cerca de un compañero simpático, sociable y cordial que le ayude a integrarse en el aula y le presente a sus nuevos compañeros (no sentarle solo o apartado). Preferiblemente, hacer varias dinámicas grupales en las que pueda involucrarle y participar.

o  A su vez, apuntar al niño/adolescente a actividades extraescolares tanto académicas (academias de repaso o clases particulares para que mejore y consolide sus conocimientos para posteriores aprendizajes en aquellas asignaturas que le resulten más complicadas) como de ocio (deportes preferiblemente) con sus nuevos compañeros de clase.

o  Si el sujeto se trata de un niño de Educación Infantil o Primaria, sería acertado hacer una fiesta al inicio de curso para conocer a los nuevos compañeros, así como los padres, para que vayan estableciendo lazos de amistad. En caso que no fluya, no forzar la situación y buscar otros niños/as con los que tenga una mayor afinidad y simpatía.

·      Observar su ámbito social y de amistades: si el niño/adolescente está aislado y se niega o le cuesta hacer nuevas amistades, establecer junto al psicólogo escolar del centro, un entrenamiento en habilidades sociales y buscar a su vez unas pautas para aumentar su autoestima. Si se trata de un niño/adolescente con problemas de conducta y actitud, también deberían trabajar este aspecto. En caso de que sufriera algún tipo de fobia específica al centro educativo o depresión, buscar ayuda externa psicológica del área clínica.

Por otro lado, si son sus compañeros los que le hacen vacío, tanto el tutor como el psicólogo del centro deberían hacer una charla seria con ellos sobre el tema.

·      Es muy importante por vuestra parte, la familia y a poder ser el profesorado del centro, intentar no recriminarle ni etiquetarle como: “el repetidor”, mal estudiante, irresponsable, incapaz, vago o tonto, ya que estas etiquetas producirán un descenso tanto en su autoestima como en su motivación e interés a seguir estudiando, y en clase se sentirá como el caso perdido ya que “es mala influencia” para sus nuevos compañeros.

Asimismo, no presionarle en sus notas ni en su rendimiento académico, comparándolo con otros compañeros, hermanos o consigo mismo hace unos años. Alabar su esfuerzo, ayudándole a tener mayor seguridad y motivarle a que puede conseguirlo. Si se le machaca que tiene malas calificaciones aun repitiendo curso, es probable que su autoestima descienda más y se rinda a seguir estudiando. Si al paso de los meses, el niño sigue sin mejorar sus notas, citarse con el psicopedagogo del centro o buscar uno externo en caso de que no lo haya, para ver qué medidas de intervención se pueden tomar al respecto.

Así como a conclusión, expongo que no estoy a favor ni en contra de repetir curso. La situación depende mucho del caso y del niño/adolescente en cuestión. En ocasiones simplemente lo que hay que hacer es un refuerzo educativo individualizado en las materias que presenta dificultades y enseñarle unas técnicas de estudio adecuadas.

Por un lado, considero que es una alternativa positiva ya que es una nueva oportunidad y posibilidad para madurar como persona así como a mejorar sus notas ya que alcanzarán esos objetivos mínimos de las asignaturas y áreas donde presentan mayor dificultad y adquirirán unas competencias que les ayudarán a tener un nivel óptimo de aprendizaje en el futuro. También sería en el caso de que os hayáis mudado a otro país con un nuevo idioma y vuestro hijo no lo haya aprendido, repercutiendo negativamente en sus calificaciones académicas y en su conocimiento y aprendizaje de las materias cursadas.

Sin embargo, hay otras situaciones en las que repetir no es la solución idónea. Antes de nada, averiguar la causa de ese descenso en su rendimiento académico, por si se tratase de una llamada de atención, problemas de conducta y/o agresividad, problema personal o realmente tiene dificultades en esas materias curriculares. Asimismo, valorar bien los pros y los contras que os comenten tanto los profesores como los especialistas del niño/adolescente, y si al final decidís que repetir curso es lo más acertado para él/ella, observarle si es feliz o no con la nueva situación. En caso de que no lo sea, acudid a un terapeuta del área de clínica tanto a nivel individual como familiar. Es muy importante no etiquetarle, compararle ni recriminarle y por supuesto, escucharlo activamente, apoyarlo y motivarlo positivamente siempre (alabanzas sociales y verbales, gestos de cariño y abrazos, no darles la espalda ante cualquier problema). 

FROZEN: EL REINO DEL HIELO

“Frozen” es una película de dibujos animados de Disney, estrenada las Navidades del 2013.

Las protagonistas de la trama son dos hermanas: Elsa (la mayor, que posee un poder mágico de crear hielo y nieve) y Anna (la menor), ambas princesas del reino de Arendelle. Una noche de pequeñas están jugando con la nieve y al intentar impedir que su hermana se haga daño, Elsa lastima accidentalmente su cerebro, dejándola inconsciente. Sus padres acuden rápidamente a unos Trolls, que les ayudan y explican que debe aprender a controlar su poder ya que sino el miedo será su mayor enemigo. Además, borran los recuerdos a Anna (permaneciendo los felices) e informándole que debe tener cuidado de no lastimarle en el corazón ya que ahí ellos no podrían hacer nada para poder curarla.

Así pues, los Reyes deciden evitar que tenga contacto con el exterior (cerrando las puertas del castillo) y Elsa comienza a apartarse de su hermana menor, sin que ésta entienda el porqué, hasta que aprenda a controlar su poder. Anna siempre va en su búsqueda para ir a jugar y estar con ella, pero su hermana la ignora encerrándose en su habitación para evitar hacerle daño de nuevo (produciéndole mucha tristeza distanciarse de ella). Los años van transcurriendo y una noche los Reyes de Arendelle anuncian que deben marcharse de viaje dos semanas, muriendo en el barco donde viajaban a causa de una gran tormenta y oleaje.

Tres años después, llega el día de la coronación de Elsa como reina. Anna está entusiasmada porque es la primera vez que va a tener contacto con la gente del reino y espera poder hablar con su hermana y enamorarse. Ese mismo día conoce a Hans (príncipe de las Islas del Sur y el menor de 12 hermanos) y en el baile de la coronación descubren que tienen muchas cosas en común. Así que siguiendo el impulso del momento, deciden casarse. Anna habla con su hermana, ya Reina, pero ésta les niega su consentimiento y bendición, produciendo un gran enfado por parte de ambas. Este enfado origina que los poderes de Elsa se descontrolen y congela el reino en pleno verano. Al ver que la consideran un monstruo y una amenaza, huye asustada hacia la montaña del Norte (la más lejana y alta del reino). Anna, fiel a su hermana, va corriendo en su búsqueda. Durante el trayecto, conoce a Kristoff (un vendedor de hielo), a su leal reno Sven y a Olof (un simpático y alegre muñeco de nieve que hace Elsa con su magia, idéntico al que hicieron las dos hermanas cuando eran pequeñas). A partir de ahí es cuando se desencadena la aventura.

Esta película se la recomiendo a toda la familia ya que tiene partes muy emotivas y cargadas de sentido del humor. Los personajes están muy bien caracterizados y la banda sonora (especialmente la versión americana) es muy bonita y acertada. Posee muchas características comunes de otras películas Disney anteriores, enseñando a los más pequeños varios mensajes y valores muy importantes: no te fíes de las primeras impresiones, el significado y acto de amor verdadero, ser inocente y valiente al mismo tiempo, vivir con optimismo y ver el lado positivo y bueno de las pequeñas cosas que nos rodean, cariño y apoyo incondicional fraternal, la lealtad de la amistad, el valor de la constancia y de perseverar por la obtención de tus sueños, luchar por conseguir tus metas, aprender a controlar tus emociones (en especial la ira), no tomar decisiones precipitadamente y pensar bien antes de actuar, entre otros.

Si no tenéis plan para el próximo fin de semana y tenéis un videoclub cerca de casa, ¡Os recomiendo que la alquiléis y la veáis toda la familia! ¡Os aseguro que no os va a dejar indiferentes! J

BRAIN DIVIDED

“Brain divided (Cerebro dividido)” es un corto de Disney Pixar que nos muestra cómo funciona la mente. Nuestro cerebro está dividido por dos hemisferios: el izquierdo y el derecho. El lado izquierdo (el personaje azul en el dibujo) está gobernado por la razón, la reflexión y el orden, es correcto en cuánto a sus modales y tiene un carácter inhibido; mientras que el derecho (el personaje rojo) está regido por la emoción, la pasión, el placer, la impaciencia y tiene una personalidad impulsiva.

El argumento de este corto se basa en la cita a ciegas de una pareja joven, donde Jon (un chico muy tímido) ha quedado para cenar en un restaurante con Scarlet y como los dos lados del cerebro de él luchan continuamente por estar al mando de la situación. Esto provocará un comportamiento extraño y divertido al mismo tiempo, en el chico. Finalmente, descubren que sí ambos trabajan juntos cooperativamente, pueden conseguir que la cita resulte ser un éxito.

Además de ser un corto educativo ya que enseña a los más pequeños el funcionamiento del cerebro humano, también contiene una parte cómica al observar las disparatadas acciones en las que es comprometido el protagonista, mientras es influido por su hemisferio izquierdo o derecho.

Si no lo habéis visto, ¡Prohibido perdérselo! El enlace es el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=rD2VnQcGbI0